Mirta Ambruš Maršić

Milena Ćulav Markičević

Nataša Sajko

Sunčana Pomahač Gak

Dubravka Granulić

Tanja Debelec

Hrvatska akademska i istraživačka mreža – CARNET

Veljko Armano Linta

Petra Orbanić

doc. dr. sc. Katarina Aladrović Slovaček

Ivan Santica

Ana Radoš

Kristina Rismondo

izv. prof. dr. sc. Darija Marković

dr. sc. Svjetlana Letinić

doc. dr. sc. Iva Ivanković

Učenici se upoznaju s dijeljenjem materijalne i nematerijalne imovine kao načinom istovremenog postizanja društvene pravde i smanjenja ekološkog otiska.

Gotov materijal

Naša banka

Melita Horvatek Forjan

Videomamci (sat lektire)

Na primjeru reportaže  o čitanju Filmske družine ZAG i učeničkih radova – videomamaca prikazat ćemo zanimljiv sat obrade i prezentacije lektirnih djela. To je moguće u korelaciji predmetnih područja: Književnost i stvaralaštvo  Mediji i kultura i u suradnji sa školskom knjižnicom (projekti).

ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI koji se ostvaruju: razvijanje pozitivnog stava prema čitanju  razvijanje kritičkog mišljenja  poticanje stvaralačkog izražavanja učenika i medijsko opismenjavanje.

Što raditi kad ti je dosadno?

Odgovori učenika: Čitaj knjigu! Čitanje podmazuje moždane vijuge. Knjiga je poslastica. Knjigom u glavu. Tko normalan još čita? Od knjige ne možeš pobjeći. Pleši s knjigom. Čitam (i u bazenu)  dakle jesam.

Preporuka – uvodni sat lektire na početku šk. god. Razgovor prije gledanja reportaže o čitanju. Tko vam je u djetinjstvu pričao ili čitao priče? Koje su vam ostale u sjećanju i zašto?

Dovrši rečenice. Moja najdraža slikovnica ili knjiga je…  Moj je omiljeni književni lik… Volim ga ili volim ju je jer…

Vole li učenici čitati?

Reportaža o čitanju FD ZAG Ne volim – volim čitati  snimljenja 2020.  trajanje: 6 min

Sudjelovanje na Smotri školskoga filma u organizaciji AZOO-a  a objavljena je mrežnoj stranici www.udrugazag.hr  - https://udrugazag.hr/76-ne-volim-volim-citati/ i na Carnetovom portalu Meduza - https://meduza.carnet.hr/index.php/media/watch/18685                                                  

Učenici u filmu pričaju o bajkama koje su im pričali roditelji ili koje su sami čitali: Pepeljuga  Snjeguljica  Crvenkapica  Trnoružica   101 dalmatinac   Pale sam na svijetu.

Film kao motivacija za čitanje bajki: Bajka o ribaru i ribici  5. r.  Sretni kraljević  6. r.  Bajka o vratima  6. r.  Priče iz davnine  6. r.  Projekt – Moja slikovnica  6. r.

Videomamac je kratak  dopadljiv videozapis koji može poslužiti kao mamac za čitanje djela onima koji ga još nisu pročitali. Zašto je videonajava izvrsno metodičko sredstvo?

Današnja Z generacija – digitalna generacija (traileri)  TikTok  video snimaju sami – preporuka prijateljima

Projekt Snimi videomamac  ulovi novog čitatelja – predlaže se učenicima na početku šk. godine. Učenici upoznaju svoje prijatelje s djelima koja su pročitali tijekom praznika  učenici zajednički biraju djela za slobodnu lektiru.

Ishodi kurikula HJ:

OŠ HJ B.5.3. Učenik obrazlaže vlastiti izbor književnoga teksta.

OŠ HJ C.7.1. Učenik obrazlaže pozitivan i negativan utjecaj različitih medijskih  tekstova na razvoj stavova i vrijednosti.

Objašnjava svoju reakciju na medijski tekst  uspoređuje reakcije različitih primatelja na isti medijski tekst  suprotstavlja se stereotipima  predrasudama  pristranosti  prikrivenoj i otvorenoj diskriminaciji i govoru mržnje  razvija kritičko mišljenje.

Kako snimiti videomamac?

Danas se učenici uglavnom koriste aplikacijama za mobitel (Cupcut  Inshot  FilmoraGo)

Primjeri videomamaca:

Neva Nevičica - samostalan uradak učenika 6. razreda  prema I. Brlić-Mažuranić   Priče iz davnine (izborni zadatak) - https://www.youtube.com/watch?v=TUdwdMmnUZs&t=7s

Koko u Parizu - Moja omiljena lektira. Učenici su mogli raditi samostalno  u paru ili skupini  njihovi autorski radovi od ideje  snimanja  montaže. Projekcija radova na satu lektire.

https://www.youtube.com/watch?v=mw0KfcdRZxU&t=3s

Duga – rad učenika 8. razreda. Sudjelovanje na Carnetovom natječaju 2021.

https://www.youtube.com/watch?v=2RFPbchwB5Q&t=1s

Razmišljanja učenika o izradi videomamaca.  

„Kad pročitam djelo  razmišljam što bi u toj priči bilo zanimljivo novom čitatelju.”

„Pri izradi videomamca treba se ugledati na trailere poznatih blockbustera. Ako nije zanimljivo meni  neće privući pozornost ni drugih.”

„Volim raditi videomamce jer me usmjere na ono važno u djelu.”

Videomamci (sat lektire)

videomamci

Zdravka Skok

U 4. razredu gimnazije, nakon obrade lektire Gospoda Glembajevi Miroslava Krleže, učenici pišu školski esej prema uputama NCVVO-a o pisanju škoskog eseja.

Pisanje školskog eseja prema GIK-u, Glembajevi

skolski-esej-glembaj

U ovoj se lekciji ponavlja i utvrđuje obrada zareza u složenim rečenicama na primjerima prateći zadatke u PPT-u.

U motivacijskom razgovoru učenici uočavaju razlikovnu uloga zareza u rečenici. 

Ne pjevaj!  Zabrana pjevanja.                         Ne pjevaj!  Smiješ pjevati.       

Na zadanom predlošku ponavljaju i dopunjuju pravila o pisanju zareza u nezavisnosloženim rečenicama. Slijedi utvrđivanje pisanja zareza na primjerima zavisnosloženih rečenica.

Zaključuju da je pisanje zareza obavezno u sljedećim nezavisnosloženim rečenicama: rečeničnom nizu – Zemlja je zagađena  treba je čuvati. Suprotnim – Volim planine  a brat voli more. Isključnim – Svi volimo planinariti  jedino sestra voli sanjariti. Zaključnim rečenicama – Zemlja je zagađena  stoga je treba čuvati.

U zavisnosloženim rečenicama zarez je obavezan: a) kad je zavisna rečenica na prvom mjestu (u inverziji) – Tko čuva prirodu  misli o svojoj budućnosti. Kad je zavisna rečenica umetnuta – Zemlju   koja nas hrani  treba poštivati. Kad nižemo jednu zavisnu rečenicu za drugom – Volim gledati oblake kad ležim na plaži  kad razmišljam o tebi  kad je vedar dan. Glagolski prilog na početku rečenice odvaja se zarezom:Čuvajući prirodu  mislimo o svojoj budućnosti. Na kraju lekcije nalazi se izborni zadatak za učenike. Vjerojatno si čuo/čula za grčku proročicu Pitiju iz Delfa. Kada bi je ratnik upitao treba li ići u rat i hoće li poginuti  ona bi odgovorila: a) Ići ćeš vratiti se nećeš poginuti u ratu. b) Ići ćeš vratiti se nećeš poginut (ćeš) u ratu. Dopiši zareze i prokomentiraj kako položaj zareza mijenja značenje rečenica. 





        

                               

 

Zarez u složenim rečenicama

zarez-u-recenici

Irena Skopljak Barić

Lidija Vešligaj

Lidija Cvikić

Sonja Alimović

Anita Katić

Dalia Mirt

Marko Alerić

Ponavljamo osnovne gramatičke i pravopisne sadržaje iz prethodnih razreda.

Opisujemo jezik kao sredstvo međusobnog sporazumijevanja; objašnjavamo službenu ulogu i uporabu hrvatskoga jezika i latiničnoga pisma u Republici Hrvatskoj; razlikujemo hrvatski standardni jezik od razgovorne upotrebe u privatnoj komunikaciji.

Prepoznajemo mjesni govor i narječje; upoznajemo što je materinski jezik  drugi jezik i jezik nacionalnih manjina.

HRVATSKI JEZIK 5 - Modul 1 - Hrvatski jezik danas

hrvatski-jezik-5-m

 t~Sat pripreme za čitanje lektirnoga djela R. Bacha - Galeb Jonathan Livingston. Prateći priloženi PPT učenici se pripremaju za čitanje modene bajke i pisanje osvrta. Nakon čitanja uvodnog ulomka s učenicima razgovaramo o likovima, mjestu i vremenu radnje, mudrim izrekama. Možemo se izdići iz neznanja, možemo postati uspješna, pametna i savršena bića. Možemo biti slobodni, možemo naučiti letjeti. Uvijek uspijemo kad znamo što činimo. Ne ovladate li svojim mislima, ne možete vladati ni svojim tijelom. Slobodni smo da pođemo kamo želimo i da budemo ono što jesmo. Jedini je pravi zakon onaj što vidi do slobode.Treba učiti da se spozna istinski galeb, ono dobro u svakom galebu i pomoći im da i sami to vide u sebi. U osvru učenici trebaju objasni posvetu: “Pravom galebu Jonathanu koji živi u svima nama.” Uočiti osobine galeba Jonathana. Prepoznati li neke njegove osobine kod sebe? Kako se jato odnosilo prema Jonathanu? Kako se odnosimo prema onima koji su drugačiji? “Nitko nije prorok u svom kraju.” Jesmo li slobodna bića? Treba li težiti savršenstvu? Zašto? Što je smisao našega postojanja?

Galeb Jonathan Livingston (naputak uz L)

galeb-jonathan

Bogdanka Conjar

Prezentacija donosi pristup interpretaciji filma Kako je Ana kupila kruh u 2. razredu osnovne škole.

Nastavnička priprema

Kako je Ana kupila kruh, A. Marks

kakk

Anči Ritossa Blažević

Materijal sadrži PPT prezentaciju o književnome djelu Gospodar muha, Williama Goldinga. Prezentacija sadrži osnovne podatke o piscu,  kratkom sadržaju, likovima, književnim elementima te poneke zanimljivosti o djelu. Na prezentaciji se nalaze i poveznice na videospotove glazbenih sastava koji su inspiraciju za svoju pjesmu našli u ovom svevremenskom romanu.

William Golding: Gospodar muha - prezentacija

william-golding-gos

Monika Mužar-Kos

Digitalni interaktivni nastavni sadržaja nakon čitanja lektirnog djela na satu hrvatskog jezika

Željka Horvat Vukelja - Hrabrica - kviz

hrabrica

Tamara Gazdić Alerić

Ana Širinić

Ivan Pavlović

Igor Marko Gligorić

Vladimir Bjelobrk

Obrađuju se književni žanrovi i vrste (prozni  poetski i dramski tekstovi) na primjerima; uvode se potrebni književnoteorijski pojmovi prema vrsti teksta koji se čita. Razlikuju se i upoznaju književnopovijesna razdoblja (klasična književnost  srednjovjekovna književnost  predrenesansna književnost i književnost humanizma) uz iznošenje vlastitoga mišljenja i stava o pročitanome tekstu te potkrijepljeno primjerima iz teksta i vlastitoga čitateljskoga iskustva. Oblikuje se i predstavlja vlastiti tekst.

HRVATSKI JEZIK 1 - Modul 4 - Književni rodovi i vrste

hrvatski-jezik-1-m

Hrvatski jezik